نظام التواصل بتبادل الصور - PECS - Picture Exchange Communication System

Date

2020/5/10

Profile pic

عمان_الأردن

أخصائي تحليل السلوك التطبيقي معتمد دوليا -BCBA

توفر هذه المقدمة معلومات أساسية حول نظام التواصل لتبادل الصور.

ما هو PECS؟

هي اختصار ل Picture Exchange Communication System – نظام التواصل بتبادل الصور وهو نظام لتدريب التواصل للافراد غير القادرين على التواصل بالطرق الاخرى (النطق او الاشارة) مثل بعض الافراد ذوي اضطراب طيف التوحد وذوي الاضطرابات اللغوية الذين لم يتدربوا على التواصل اللفظي (اللغة المنطوقة).

واستعمال هذا النظام لا يعني باي حال التوقف عن تدريب اللغة المنطوقة وانما يعتبر وسيلة تساعد  على تطوير نظام تواصل وتعزيز التفاعل الاجتماعي وتنمية الكلام وزيادة فرص انتاجه.

لماذا استخدم PECS مع طفلي؟

  • العديد من الاطفال لديهم تحديات في التواصل وهذا يؤدي لظهور العديد من المشاكل السلوكية التي لها اثر نفسي على الطفل واسرته، لذا فإن استعمال هذا النظام يقلل كثيرا من حدوث المشاكل السلوكية المختلفة.
  • يمكن استخدام PECS كنظام لتعليم الأطفال كيفية بدء التبادلات التواصلية والمبادرة الاجتماعية.
  • يعلم PECS المتعلمين استخدام الرموز أو الصور للتواصل مع الآخرين.

 

 

ما الأنشطة التي يمكنني القيام بها في المنزل؟

  • قم بإنشاء قائمة باللعب والأنشطة المفضلة لطفلك.
  • شارك هذه القائمة مع فريق العمل الخاص بطفلك.
  • اطلب من فريق طفلك استخدام دفتر تواصل في المنزل مع الرموز / الصور المناسبة لاستخدامه في المنزل.
  • اعمل مع فريق طفلك لاستخدام PECS في المنزل أو في المجتمع. من خلال تشجيع الاستخدام في المنزل، سيكون طفلك أكثر عرضة لتعميم استخدام PECS في كل من المنزل والمدرسة الإعداد.

 

ماذا أفعل لتطبيق نظام PECS؟

  • تلقي تدريب PECS من مدرب مؤهل ومعتمد.
  • تحديد الأفراد الذين سيشاركون في تعليم PECS والتدريب حسب الحاجة.
  • إجراء تقييم المعززات.
  • إجراء تقييمات مستمرة.
  • إعداد صور التواصل / الملف.

في عام 1994 صمم ”بوندي وفروس” طريقة تساعد الاطفال ذوي اضطراب طيف التوحد على التعبير عن احتياجاتهم بشكل سهل وسريع من خلال تبادل الصور.

وفق دراسات منها دراسة قام بها ”بوندي وفروست” على 66 طفل ذو توحد لا يتكلمون وهم في سن ما قبل المدرسة وخلال سنة واحدة من التدريب على نظام PECS

 

يتكون تطبيقه على ست مراحل:

1.الاستبدال بالمساعدة الجسدية.

2.زيادة التلقائية.

3.تمييز الصور.

4.بناء الجمل.

5.الاستجابة لسؤال (ماذا تريد؟).

6.الحوار والاجابة على الاسئلة.

 

المرحــــلة الأولـــى :الاستبدال بالمساعدة الجسدية

من متطلبات المرحلة وجود اثنين من المدربين في آن واحد

طريقة التدريب:

  • ترتيب بيئة التدريب حيث يقوم المدرب بوضع صورة واحدة فقط أمام الطفل –هذه الصورة لمعزز قوي يرغب به الطفل حالياً
  • يحاول الطفل الوصول الى المعزز المرغوب، ولكن المدرب المساعدة يقوم بمساعدة الطفل جسدياً وتوجيه يده لمسك الصورة واعطائها للمدرب الاخر (الرئيسي).
  • يقوم المدرب الرئيسي فوراً بمكافأة الطفل بالمعزز.
  • تستمر هذه العملية الى حين يتقن الطفل عملية استبدال الصورة بالمعزز- عند ذلك يبداء المدرب المساعد بخفض مستوى المساعدة المقدمة للطفل الى ان تختفي المساعدة الجسدية كلياً.
  • بعد اخفاء المساعدة الجسدية من قبل المدرب المساعد يقوم المدرب الرئيسي باخفاء وضعية اليد المفتوحة ايضاَ.
  • بعد اتقان هذه المرحلة ننتقل الى المرحلة 2.

في هذه المرحلة وفي جميع المراحل اللاحقة نقوم بتسجيل البيانات أثناء عملية التواصل بتبادل الصور وأنواع المساعدات التي نقدمها


ملاحظة: لا نقدم مساعد لفظية (مثل –ماذا تريد- اعطيني الخ) للطفل في هذه المرحلة.

 

المرحــــلة الثـانيــــة: زيادة تلقائية التواصل

طريقة التدريب:

    • زيادة التلقائية: مع التدريب يصبح من المهم تدريب الطالب على ان ياخذ الصورة من مكان يبعد عنه قليلاً، ويتم زيادة المسافة تدريجيا لزيادة قدرته على البحث عن كتاب التواصل/ الصور واستبدالها بشكل تلقائي دون مساعده من المدرب.
    • يقوم المدرب يتعزيز الطالب فورا عندما يسلمه الصورة وهنا يُطلب من المدرب ان يقول لفظيا اسم المعزز، لزيادة ارتباط اسم المعزز مع صورته ومع أهمية التعزيز بشكل عام وبالتالي زيادة القيمة التعزيزية للأصوات الكلامية.
    • يتم تطبيق نفس الخطوات مع مدربين اخرين مآلوفين للطفل لزيادة التواصل مع عده أشخاص وفي أماكن متعددة (البيت-المدرسة الخ) لزيادة فرص التعميم والتواصل الفعال.
    • تحديد ما إذا كان الطفل متمكن من مهارات الانتقال للمرحلة التالية (يتقن هذه المرحلة اذا تمكن من التقاط الصورة من مسافة وذهب الى المدرب واعطاه الصوره).
    • تحديد ما إذا كان المتعلم متمكن من مهارات الانتقال للمرحلة التالية

في هذه المرحلة لجمع البيانات نقوم بتسجيل ما إذا ذهب الطفل إلى المعلم المساعد وما سبب توجهه إليه وإذا ما بادر الطفل إلى التقاط ملف التواصل وما سبب توجهه إليه وتسميه 4 عناصر على الأقل من التي طلبها واستخدمها.


ملاحظة: لا نقدم مساعد لفظية (مثل –ماذا تريد- اعطيني الخ) للطفل في هذه المرحلة.

 

المرحــــلة الثـالثـــة: التمييز بين الصــور

طريقة التدريب:

  • لزيادة قدرة الطالب على التمييز بين الصور- يقوم المدرب بوضع صورتين فقط في كتاب التواصل الخاص  بالطالب (واحدة لعنصر محبب للطالب والاخرى لشئ غير محبب)، ولدفع الطالب للتفاعل قد يقوم المدرب بتمثيل انه يلعب بهاذين العنصرين مثلاً.
  • يجب على الطفل ان يلتقط الصورة من مكان يبعد عنه قليلاً ويمشي باتجاه المدرب ويعطيها له.
  • يقوم المدرب بإعطاء العنصر المعزز للطالب فورا مع تسميته له ويقدم ايضاً التعزيز الاجتماعي.
  • التصحيح والمساعدة اذا اخطاء الطفل.
  • زيادة عدد المعززات التي يطلبها الطفل بالصور تدريجياً.

ننتقل للمرحلة التالية اذا كان عدد الصور التي يقوم الطفل بتمييزها بشكل مستقل من 12 إلى 20 صورة لعناصر مفضلة) ويستطيع ايضا ان يمييز صورة الشئ الذي يرغب به من بين  3 أو  صور معروضه عليه4،

المرحـالمرحــــلة الرابعــة: تركيب الجمــــلةـــلة الرابعــة: تركيب الجمــــلة

تهدف هذه المرحلة الى تدريب الطفل على تكوين جملة  بسيطة من عده صورة توضع على شريط التواصل في كتاب التواصل الخاص به.

طريقة التدريب:

  • في هذه المرحلة يقوم المدرب بالبدء باستخدام شريط التواصل الذي يوضع في مقدمة كتاب التواصل.
  • يقوم المدرب بوضع صور "انا اريد" على شريط التواصل.
  • يقوم المدرب بمساعدة الطفل بوضع صورة العنصر المرغوب بجانب صورتي انا اريد.
  • يقراء المدرب الجملة كاملة بهدوء مع الاشارة الى الصور–انا – اريد ...اسم العنصر المعزز.
  • يبداء المدرب باخفاء المساعدة تدريجيا ليقوم الطفل بوضع الصور بجانب –انا اريد تلقائياً.
  • بعد عدة محاولات ناجحه: يقوم المدرب بقراءة الجملة –انا اريد ويتوقف قليلاً لتحفيز الطفل على اصدار اسم العنصر صوتياً وتشجيع التواصل اللفظي.
  • تحديد ما إذا كان المتعلم متمكن من مهارات الانتقال للمرحلة التالية.

في هذه المرحلة لجمع البيانات نقوم بتسجيل ما إذا وضع المتعلم على شريط الجمل “أريد” و-أو إذا وضع صورة أو رمز على شريط الجمل وإذا ما أشار إلى الصور أو بادلها مع المعلم المساعد

 

المرحــــلة الخامســــة: الاستجابة لسؤال ماذا تريد؟

طريقة التدريب:

  • الرد على سؤال ماذا تريد؟ بدون أي تأخير: حيث يقوم المدرب بسؤال الطفل : ماذا تريد؟ وفورا يساعد الطالب على الاجابة باستخدام الصور –انا—اريد— صورة العنصر.
  • بعد محاولات ناجحه يقوم المدرب باخفاء المساعدات تدريجياً.
  • التواصل بشكل تلقائي.
  • تحديد ما إذا كان المتعلم متمكن من مهارات الانتقال للمرحلة التالية.

في هذه المرحلة لجمع البيانات نقوم بتسجيل فاصل المدة الزمنية للاستجابة، وإذا ما أجاب على سؤال أو تواصل باستقلالية دون مساعدة

 

المرحــــلة السادســـــة: الاستجابة التلقائيـــة ومفاهيم إضافية للتعميم

طريقة التدريب:

  • الرد على سؤال ماذا تريد؟
  • التعليق والرد على أسئلة أخرى مثل انا ارى بدلا من انا اريد، وانا اسمع وانا اشعر الخ…
  • الرد باجابات مختلفة.
  • التعليق التلقائي على الكلام.
  • تحديد ما إذا كان المتعلم متمكن من مهارات المرحلة السادسة.

في هذه المرحلة لجمع البيانات نقوم بتسجيل إذا ما أجاب المتعلم عن سؤال ماذا ترى؟ أو ماذا تريد؟ أو إذا طلب طلبا عفويا بشكل مستقل أو علق بشكل عفوي مستقل


ملاحظة: من الهام أثناء تطبيق كافة المراحل جمع البيانات لتحديد الخطوة التالية وقياس تمكن الطالب من كل مرحلة ويمكنكم التواصل معنا في كل وقت للمساعدة …